CUERPOS DE REVOLUCIÓN

Segmento extraído de:

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/110919_conos.elp/cuerpos_de_revolucin.html

Extraído de: http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/110406_cuerpos_geom.elp/no_poliedros.html

LOS PREPARATIVOS PARA LA FERIA CEIBAL

El próximo 6 de setiembre de 2012 alumnos de sexto A participarán de la Feria Ceibal 2012 que se realizará en la escuela 16-76 presentando el blog de la clase.
A continuación, compartimos algunos de los trabajos que los alumnos publicarán en el mismo.

El proceso de escritura atraviesa distintas etapas de replanteos y correcciones

Algunos de los textos iniciales que fueron reescritos se presentan ahora como captura de pantalla.

 Los productos finales pueden observarse en el blog del grupo: 

 http://sexto258.blogspot.com/p/sociales_31.html

PARTICIPAMOS DE UNA FERIA

El 6 de setiembre de 2012 sexto A participará de la Feria Ceibal que se realizará en el horario de 9 a 11 en la escuela que se direcciona en Sanguinetti y 8 de octubre. En la misma presentará el blog que está realizando. 

LLAMADO A LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

¿CREE USTED QUE LA COMUNICACIÓN POR CELULAR O A TRAVÉS DEL CHAT MEJORA LA FORMA DE ESCRIBIR DE LAS PERSONAS? 

¿ O CONSIDRA QUE LA EMPEORA?

FUNDAMENTE SU RESPUESTA.

EL DIARIO A DIARIO

Responde a las preguntas leyendo el texto "Diario a Diario" de Julio Cortázar y en la web.

a) ¿Quién es Julio Cortázar?
b) ¿Por qué el texto se titula "Diario a Diario"?
c) ¿Por qué cuando el señor baja del tranvía el diario ya no es el mismo diario?
d) ¿Qué diferencia hay entre el diario y el "montón de hojas impresas"?
e) ¿A qué se refiere el texto cuando dice que los diarios sufren metamorfosis?

CLIQUEA EN EL LINK PARA OBTENER EL TEXTO "DIARIO A DIARIO":

http://www.lamaquinadeltiempo.com/contempo/cortazar1.html

NOS FORMAMOS COMO CIUDADANOS

Comenzamos un nuevo recorrido: por el de la Democracia uruguaya. Por ello, te invito a conocer el PORTAL CEIBAL. 

http://ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/0111129reformas.elp/index.html


Este sitio te permitirá conocer más sobre los siguientes puntos:

• La constitución y sus reformas.
• Sobre qué es: La Asamblea General, el Poder Ejecutivo, la Cámara de Senadores y la Cámara de Representantes.
• ¿Qué es el voto? Plebiscito y Referéndum.
• Actividades de aplicación sobre comprensión de textos leídos. 

ACCEDE A NUESTRA CONSTITUCIÓN DE 1997 DESDE LA PÁGINA DEL PARLAMENTO URUGUAYO:

http://www0.parlamento.gub.uy/constituciones/const997.htm

SI QUIERES AMPLIAR SOBRE EL TEMA:

http://www.parlamento.gub.uy

http://www.corteelectoral.gub.uy

http://www.cifra.com.uy/index.php

http://www.wikipedia.org 

CREAMOS UNA POESÍA

Los sentimientos del corazón se ponen al descubierto en la más cálida composición escrita. Con motivos de agasajar a mamá, los niños de 6° año escriben.

PARA MAMÁ 

   Mama hoy es tu día,

      me levanto con energía, 

      para decirte "feliz día".

     Mamita en este día,

     te dedico mi corazón,

     porque sabes que soy tu alegría

     y tu emoción.

     Cuando sea grande,

     te voy a extrañar,

     no vas a cumplir mis caprichos,

     y eso me pone mal.

    Mamita,mamita, te quiero mucho

    este es tu día,

    espero que te guste mucho.

Por: Franco y Yoselín

CONTAMINACIÓN DEL AGUA

El mundo está cambiando, muchos de nuestros actos diarios inciden sobre él. Es hora de pensar  qué está sucediendo y qué podemos hacer desde nuestro lugar.

Observemos estas imágenes:

¿Qué observas ? ¿Qué sentimientos te provocan las mismas?
¿Qué consideras que está contaminando el agua?
¿Qué podemos hacer al respecto? 
¿Por qué es importante actuar ya?

Ahora, interpreta el siguiente mapa conceptual y relaciónalo con las imágenes:

Mapa realizado por Deyanyra Carrizo

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

PARA PRIMER AÑO:
CONTENIDOS: Los cuidados de la piel/ Los rayos ultravioletas.
Aquí tienes un video para trabajar con la Contaminación Ambiental y su incidencia en la capa de ozono.

¿Qué medidas debemos tomar para favorecer su reconstrucción?
¿Cómo debemos cuidarnos de los rayos ultravioleta?

Reflexionemos sobre el mensaje que contiene este video:

UN RECORRIDO POR LA HISTORIA MUNDIAL (actividades sugeridas)

A partir de la interpretación de las imágenes trabajaremos con el hecho histórico que abarca los años  1914-1919.
Se pretende traer al aula documentción histórica para que el niño pueda ser partícipe de la comprensión y no un mero receptáculo de conocimientos. Aquí el punto de inicio serán las ideas previas existentes a partir de las cuales el docente abordará el tema en cuestión:______________

OBSERVA LAS IMÁGENES.

1) ¿Qué sucede en cada una de ellas ?
2)  ¿A qué hecho histórico se referirá?
3)¿ Qué elementos observaste para determinarlo?

LA CIENCIA COMO CONSTRUCCIÓN

Por Deyanyra Carrizo Silva

La enseñanza de la Naturaleza de la Ciencia requiere un cambio en nuestras prácticas docentes que apunten a brindarle al niño herramientas para que desarrolle capacidades para indagar, manejar y participar. Se trata de hacer un quiebre con la antigua concepción de ciencia racionalista y con la enseñanza de la ciencia tradicional para formar seres capaces de tomar decisiones tecnocientíficas.

 Se pretende enseñar una ciencia que sea funcional y con sentido práctico donde el alumno sea capaz de comprenderla como algo no definitivo, que se construye con el aporte de varias personas a lo largo de varios años, que  nace en un contexto que no es fortuito sino que se relaciona con procesos de cuestionamientos personales y con teorías existentes  donde la enunciación de las hipótesis, las leyes, las teorías y los conceptos anteceden a los “descubrimientos”. En fin, considerar a la ciencia como construcción.

 De esto se desprende la necesidad de cambiar las concepciones de nuestro alumnado que apunte a abandonar la idea de ciencia como producto y para cambiarla por una más amplia que también involucre el proceso y el reconocimiento de “evidencias”.

Bajo estos parámetros es que se concibió la propuesta de clase, apuntando a transmitir una nueva imagen del científico y de sus actividades muy diferente a los modelos presentes en las mentes del ciudadano común fomentado por los medios de comunicación. Esto se realizó para así abandonar la concepción de un científico de sexo masculino que trabaja solo, donde descubre sin previa problematización y teorización, dónde no se consideran los antiguos trabajos de búsqueda que otros cientistas investigaron sobre el tema.

Para que surjan estos modelos erróneos se propuso la realización de un dibujo que explicitara lo que realiza  un hombre de ciencia.

 Luego de haber trabajado con las visiones deformadas de la ciencia enunciadas en “¿Cómo promover el interés por la cultura científica’” los alumnos evalúan la ilustración de sus compañeros y observaran puntos positivos y negativos en la concepción de ciencia y actividad científica que tienen. Advierten que  la mayoría de los dibujos enmarcan al científico dentro de un laboratorio con tubos de ensayo y  pizarrones con fórmulas, que son del sexo masculino con túnicas blancas y anteojos. Todos realizan su trabajo de forma individual. En ningún lugar se explicita el proceso llevado por el investigador (planteos, replanteos, correcciones, lectura de diversas bibliografías, problemas planteados).

Esta propuesta en sus dos etapas (dibujo inicial y crítica del dibujo del compañero) permitió al alumno cuestionar los ideales sociales sobre lo que hace un científico  Pudieron encontrar “evidencias” que permitieron ampliar sus concepciones sobre el hombre de ciencia, sobre el proceso que realiza para llegar a los conocimientos, sobre la idea de ensayo-error, sobre la importancia del trabajo colectivo e interdisciplinar, sobre el planteo de cuestionamientos constantes y de hipótesis.

En esta propuesta el alumno analizó, comparó y describió, por ello considero que estuvo orientando a los alumnos en la construcción de conocimiento.

PROPUESTA

     Grupo: 6° año

-       Dibujar un científico desarrollando su labor.

-       Trabajamos con las visiones desfiguradas de la ciencia según la UNESCO.

-       Intercambio de dibujos. Identificar en el trabajo del compañero elementos positivos y negativos de acuerdo a la perspectiva de la UNESCO. Si consideras conveniente, indicar qué elementos agregarías tú a su dibujo.

BIBLIOGRAFÍA

Adúriz-Bravo, A. Qué naturaleza de la ciencia hemos de saber los profesores de ciencias? Una cuestión actual de la investigación didáctica.  UNESCO

Acevedo, J.M. y otros 2005. Naturaleza de la Ciencia y Educación científica. Revista Eureka sobre la enseñanza y divulgación de las ciencias.

Gil, A. et al. ¿Cómo promover el interés por la cultura científica? Una propuesta didáctica fundamentada para la educación científica de jóvenes de 15 a 18 años. UNESCO

PROYECTO DE LECTURA CREADO POR ALUMNOS DE SEXTO AÑO

Para la creación del mismo se indaga sobre la situación inicial del grupo. Los niños manifiestan que tienen libros de estudio pero no de recreación. En tales circunstancias se desarrolló con su participación el siguiente proyecto:

CONOCIENDO A TRAVÉS DE LOS LIBROS

SITUACIÓN PROBLEMA:

*  Los niños tienen libros pero no los leen.

* En la mayoría de los hogares hay libros científicos y no de recreación.

OBJETIVO:

Fomentar la lectura recreativa y el conocimiento de autores nacionales.

EVALUACIÓN:

Presentación de un fichero en el mes de octubre que incluya título del libro, autor, año de edición y comentario. 

ACTIVIDADES TENTATIVAS:

* Hacer fichas de los libros leídos.

* Implementar un sistema de préstamos de libros.

* Traer libros desde el hogar para compartirlos con la clase.

* Dedicar una hora semanal para la lectura recreativa (tiempo para compratir libros personales o libros que posee la escuela).

* Leer cuentos a los demás grupos de la escuela seleccionando el mismo de acuerdo a las edades. Invitarlos a nuestro salón a escuchar nuestras lecturas.

* Promover la lectura en los recreos a través de "La biblioteca viajera visita el recreo". Alumnos de sexto cuentan cuentos. Préstamos de libros para lectura libre.

ACTIVIDADES DE CIERRE: Hacer una feria del libro invitando a las familias y demás alumnos de la escuela.

Realizado el 14 de junio de 2012.

SEGUNDA MODERNIZACIÓN DEL ESTADO

Las primeras décadas del 1900 significaron para Uruguay la realización de fuertes cambios en lo político, social, económico y cultural, sobre todo bajo las presidencias de José Batlle y Ordoñez. Debido a esto es que al período se lo denomina como: la Segunda Modernización del Estado.

En el siguiente enlace encontrarás de forma esquemática los principales cambios. Con esta información completa la tabla que se presenta a continuacón:

SEGUNDA MODERNICACIÓN DEL ESTADO

PLANO                               PLANO                                 PLANO                         PLANO
SOCIAL                              ECONÓMICO                    POLÍTICO                    CULTURAL/
                                                                                                                                   EDUCATIVO
 *                                  *                                     *                                *
 *                                  *                                     *                                *
 *                                  *                                     *                                *
 *                                  *                                     *                                *




http://es.calameo.com/read/000565799496a20e6ea48

PARA AMPLIAR MÁS OBSERVA ESTE VIDEO EN EL MARCO DEL BICENTENARIO DE NUESTRO PAÍS EN : MITOS DEL BICENTENARIO

SOBRE: El espectro electromagnético

MANOS A LA OBRA:

Aquí tienes un enlace para ampliar tus conocimientos sobre el ESPECTRO ELECTROMAGNÉTICO.

Observa e interpreta el gráfico:

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:EM_Spectrum_Properties_es.svg?uselang=es

Mi BiEnVeNiDa ! ! !

Les doy mis saludos de bienvenida.

Aquí encontrarás un espacio donde podrás recurrir a ampliar temas de estudio, a obtener textos de tu interés y muchas actividades.